教育部4月21日召开新闻宣布会，先容义务教育课程方案和课程尺度修订情形，其中，《义务教育体育与康健课程尺度(2022年版)》的宣布因被部门媒体解读为“体育上升为第三主课”，引发了普遍关注和讨论。(4月26日《中国青年报》)
部门媒体云云解读，从外面上看，是由于体育课时的占比。根据《义务教育体育与康健课程尺度(2022年版)》，天下九年义务教育学校各年级均开设体育与康健课，占总课时比例10%-11%。这意味着，体育与康健课所占的总课时比例，仅次于语文、数学，而高于外语，排名第三。不外，往深里看，照样由于体育的主要性日益凸显。近年来，不少地方都提高了体育中考分值，而“体育素养在高校招生中的使用研究”也已启动。
交通运输部：推进公路沿线充电基础设施建设
交通运输部相关负责人表示，为服务国家“双碳”战略，今年，交通运输部将加快推进公路沿线充电基础设施建设。”该负责人透露，交通运输部将根据反馈意见修改完善后，尽快印发各地实施，推动公路沿线充电基础设施网络有效覆盖。
体育升格为主课，“加时”只是第一步。据报道，早在2011年版课标中，体育的课时占比就已经到达10%-11%。然而，由于“体育先生被生病”等征象的存在，体育课时常为其他“主课”挤占。因此，体育“主课”职位要名副实在，必须将对体育的重视落实于行动之中。
首先，要将体育课开齐开足。其次，要在上好“尺度”体育课的基础上，为学生提供更多的体育运动选择，行使好课后服务等时机，培育学生的体育兴趣。最后，还要广开源、深挖掘，解决好体育师资问题。数据显示，现在，遵照中等水平设置要求，天下义务教育阶段体育西席缺额约15万名。而体育课能否开好，校园体育流动能否厚实多彩，先生是要害。对此，不少学校都举行了有益探索：有的学校与内陆体育院校互助，推动教育与体育资源互融互通；有的学校实验引入社会气力来补冰雪运动等短板；有的学校则热情约请优异运发动进校园，让这些“高配”师资在训练之余或退役之后向学生教授专业运动手艺，带学生融会拼搏奋进的体育精神……
生长校园体育，不能仅将眼光局限于校园之中，而要将其置于全民健身的大框架下。将体育升级为主课，不光是为了让每个学生都拿出一份漂亮的体育成就单，而是为了“从娃娃抓起”，培育优越运动习惯，让体育成为每小我私人生涯的一部门。当校园体育与全民健身相互促进、实现良性循环，体育能手各处着花，又何愁体育师资呢？ (胡俊)
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